ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

В «Программу воспитания в детском саду» (1983 г.) в раздел «Формы работы по физической культуре» впервые включены домашние задания. Это очень правильно. Фактически программа узаконила то, что уже практиковалось в ряде детских садов. Домашние задания позволяют решить по меньшей мере три воспитательно-оздоровительные задачи:
— повысить двигательную активность детей;
— подтянуть отстающего в движениях ребенка и тем самым изменить отношение детей к нему;
— дать родителям конкретное содержание для общения, столь необходимого и взрослым, и детям.

Пятилетний Гена поступил в детсад в 4 года 1 мес, очень отставал во всех видах движений. Мальчик скованный, неловкий, суетливый. Уже понимает, что не успевает так, как большинство детей. Индивидуальная работа с ним при детях вызывает слезы. Родители долго не могли согласиться с тем, что их сын в чем-то отстает от других. Мать удивлялась: «Не знаю, чем вы недовольны. Здоровый, умный, развитый мальчик».

«Он действительно хорошо развит умственно, — подтвердила воспитательница, — речь у него хорошая, но двигательные навыки не соответствуют возрасту. И самое неприятное, что в глазах детей он «неумейка».

После того, как родители побывали на физкультурном занятии, они очень энергично взялись помогать сыну. Домашние задания были небольшими по объему, допустим, научиться ходить так, как спортсмены на параде, как победители соревнования проходят круг почета, как идут в строю солдаты. Подсказывали родителям, что интерес к тренировкам повысится, если одежда (спортивный костюм, чемпионская лента, картонные погоны и ремень с портупеей) и музыка (спортивный марш) будут соответствовать теме задания.

Рекомендовали родителям использовать открытки, фотографии из журналов как дополнительный прием в обучении: «Подними голову, как этот спортсмен, и пройди по комнате, не опуская ее», «Посмотри, какая у спортсмена осанка. Голова поднята, плечи развернуты. А ты можешь так держаться при ходьбе?»

Очень медленно, при ежедневной дополнительной индивидуальной работе движения становились менее скованными и более координированными. Это помогло Гене с большей смелостью и раскованностью выполнять упражнения в детском саду. Дополнительная физическая нагрузка (норму движений в день он еще не выполняет) сделала его сильнее и увереннее. Это уже не испуганный мальчишка, потенциальный двоечник по физкультуре.
Однажды воспитательница попросила шестерых детей показать, как они красиво маршируют. Среди них был и Гена (именно его успехи она хотела продемонстрировать).
— Красиво? — спросила воспитательница.
— Да! — ответили дети. Гена улыбался.
Когда за ним пришла бабушка, воспитатель попросила передать родителям, что Гена усвоил ходьбу и сегодня успешно показал свое умение перед детьми. Назавтра пришел отец. Он хотел еще раз услышать об успехах мальчика и серьезно обсудить дальнейшую программу занятий дома.
Домашние задания давали и успевающим детям. В одном случае для того, чтобы закрепить навык. в другом — поупражняться в развитии определенных физических качеств. В старшей группе и 1-м классе часто давали задания на развитие силы: отжимание от стула, пола, перетягивание каната, силовые упражнения в паре, отталкивание от груди набивного мяча массой 1 кг. Прыжки через скакалку, метание, акробатические упражнения, ходьба на лыжах — все это планировалось в заданиях на дом. Воспитатель разъясняла и ребенку, и родителям объем задания, раздавала памятки по обучению детей ходьбе на лыжах и коньках, простейшим спортивным играм.

Домашние задания не оставались без контроля. На прогулке дети показывали, чему они научились дома (за неделю, за три дня, за выходные). Если ребенку дома не помогали, это не оставалось секретом. Ребенок обижался, жаловался и родители вынуждены были найти время для занятий с детьми.

Вначале домашние задания воспринимались некоторыми родителями без удовольствия, но привыкли, и постепенно довольных родителей становилось все больше, а неспортивных детей все меньше.

Назад к разделам: ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Реклама

Случайные статьи